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一所150年的老校,如何在历史与未来的交汇中砥砺前行?

人民日报中央厨房   

2017-10-29 18:27

半亩方塘 彩


一所拥有150年历史的学校,如何锐意改革创新?

在教育改革进入深水区的当下,一所老牌中学该如何砥砺攻坚?

随着北京城市副中心建设和京津冀协同发展的推进,一所学校要在其中起到怎样的作用?

……

这些命题,是位于京杭大运河最北端的百年学府,日前迎来150岁生日的潞河中学正在面对的时代考题。

(一)为学生的终身发展奠基

作为一所百年名校,潞河中学跨越三个世纪,饱经风雨、历尽沧桑,如何保持激情和活力?

该校校长徐华在题为《为学生的终身发展奠基》的报告中给出了答案,要“坚持一切为了学生发展的办学宗旨,坚持健全人格的培养目标”办学理念。首任校长陈昌祐先生在1927年将人格教育引入办学实践,并作为校训镌刻在了学校礼堂的讲台上。人格教育通俗来说就是将孩子培养成真正的人,教孩子学会做人,而不仅限于知识文化的教授。著名教育家苏格拉底曾说“人有了人格的尊严,必不甘堕落为禽兽,而品德也必自然提高”,充分强调了以人格教育为依托的综合发展的重要性。

现场教学展示课上,一线教师通过鲜活的课堂教学,客观形象地展示了潞河中学“健全人格培养”的办学理念。融合课程上同学们独立思考,分组讨论,纷纷建言献策,共同探究了拥有悠久历史的张家湾的复兴之路。“融合课程强调的是多学科融合,是对学生综合能力的锻炼和提升。”授课教师王红梅在接受采访时介绍到。成长课程上,同学们就自己的切身经历,提出了克服拖延症、提高效率的诸多措施,更认识到时间的宝贵。

(二)构建满足学生个性成长的课程体系

教育改革的过程中,课程和课堂是连接学生的前沿阵地,这两方面的改革效果直接关系到学生的学习效果。随着改革推进,很多学校面临“形式僵化”、“活力不足”等问题,潞河中学进行了诸多尝试,在课程设置和课堂教学改革方面给出了可借鉴的路径。

面对普通高中学生、艺术特长生、体育特长生、新疆民族学生、长期接受学历教育的外国学生等发展诉求多元、个性丰富的学生群体,潞河中学建立了包括国家课程、地方课程、实验课程、民族补充课程、涉外课程和校本选修课程的多元多层次开放的学校课程体系,学生可根据自己的实际情况,自由搭配,找到最需要的、最适合自己潜能发展的、最感兴趣的“课程套餐”。

在课堂教学改革方面,潞河中学在初中部开展“讲学合一”的教学模式实验,实现学生的自主、合作、探究学习;在高中部实行分层走班制、1+3贯通培养实验项目等,按照学生的学习能力和进度,安排适当的课程。这也充分体现了《国家中长期教育发展纲要》的要求,学校教育要“推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,探索发现和培养创新人才的途径”。

“1+3贯通培养实验项目”的学生刘柯瑶说:“我是从其他学校通过选拔来潞河中学的,到高考前在这边学习四年,中间不用参加中考,这样可以提前学习很多课程,以后我想考军校,希望能在这边学习到更多。”

(三)肩负使命,把国家需要放在首位

历经风雨而不断前行,是什么样的风骨支撑了这所百年名校的发展?“一切为了祖国”!这既是校训,也是使命与担当,充分彰显着教育的社会属性,把国家需要放在首位。

2000年教育部为落实党中央国务院西部大开发战略实施教育援疆的重大举措,开始设立“内地新疆高中班”,潞河中学是全国首批13所项目学校之一,

在办班的过程中,潞河中学率先开创了“预科单设,高中插班,强化辅导”的办班模式,坚持“低起点、重渗透、多实践、求实效”的原则,强调常规管理与特殊管理相结合的管理方式,这在全国项目学校中产生广泛影响,切实提高了少数民族学生的综合能力,让他们对未来有了明确而可期的规划。

来自新疆的维吾尔族学生苏比伊谈到未来的理想时说:“我想去北京中医药大学学习。咱们国家的中药博大精深,在新疆,有很多草药和治疗方法也是很好的,我希望自己以后能把两者结合起来,治愈更多病人!”

随着北京城市副中心建设和京津冀协同发展的推进,潞河中学将肩负起更大的责任与使命。该校副校长、特级教师祁京生在谈到学校未来的发展时表示:“建校150年将成为未来潞河中学发展的新起点,无论是从课程改革、教学质量提高还是拔尖人才培养都将继续前行。”(人民日报中央厨房·半亩方塘工作室 位聪聪 宋润舟)



责编:宗哲

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